 |
Possibilité pour les
professionnels d’expérimenter en pratique
directe les apports de la Psychologie et Phénoménologie de la Communication,
d’en vérifier sur place les effets, de s’essayer dans la
pratique d’entretiens professionnels
à deux ou en consultations de couple.
|
|
|
Apprentissage et utilisation
de l’entretien à deux selon
la Psychologie et la Phénoménologie de la Communication au
sein du couple.
|
|
|
Liens
entre symptômes (entre autre sexuels)
et : |
| |
|
Fonctionnement
global de l’être |
| |
|
Fonctionnement
de l’interaction au sein du couple.
|
|
|
Repérage des enjeux de la relation
derrière le sens apparent des paroles verbales (demandes,
reproches, etc.), et les comportements apparents.
|
|
|
Prise en charge ce qui vient de soi dans
l’interaction, la manière dont on influence la relation.
Nous avons un pouvoir essentiellement sur nous-mêmes. Il est non
porteur de Vie de se sentir victime, bourreau, ou sauveur de l’autre,
et vain de vouloir changer l’autre, d’autant que cela engendre en
général sa résistance.
|
|
|
Analyse de la manière
dont l’interaction fonctionne au sein des couples de participants
présents qui voudront bien s’exprimer dans le groupe, entre
autre de ce qui piège leur relation et apprentissage de moyens pour
la dépiéger.
|
|
|
Amorce de repérage des
liens entre les façons actuelles de fonctionner des participants
dans le présent, et les habitudes d’être, prises dans l’enfance.
Car les relations d’intimité mobilisent particulièrement la manière
dont les relations d’intimité ont eu lieu dans l’enfance
(parents, fratrie, nounou, etc.) (la FORMATION 3 peut se coupler
à la FORMATION 1).
|
|
|
Développement de nouvelles manières d’être
et de communiquer, plus porteuses de Vie pour chacun.
|
|
|
Exercices corporels
faisables en toute tranquillité et pudeur dans le groupe : |
| |
|
Favorables à une meilleure connaissance
de son fonctionnement général (ex. : travail symbolique),
seul et/ou en interaction |
| |
|
Apprentissage de techniques de relaxation,
détente |
| |
|
Proposition de développement de la
sensualité au sein du couple, base de la sexualité.
|
Par rapport aux situations de SEPARATION
et de DIVORCE :
|
|
|
Travail avant tout
selon les demandes des participants présents.
|
|
|
Moyens d’aide pratiques
pour : |
| |
|
Prévenir et éviter les souffrances
des enfants ; sinon, les gérer au mieux (possibilité
de couplage aux FORMATIONS 4 et 6) |
| |
|
Eviter de vivre la situation en terme
d’échec, de maltraiter les liens qui ont pu exister
dans le passé |
| |
|
En faire une situation de Vie,
d’enrichissement personnel |
| |
|
Eviter de recommencer les mêmes fonctionnements
dans l’avenir. Amorce de repérage de la problématique personnelle
infantile qui se rejoue éventuellement dans le présent (possibilité
de couplage à la FORMATION 1) |
| |
|
Tenter de préserver la qualité
d’échange entre les partenaires qui se séparent, voire dans
certains cas, commencer à s’entendre alors que ne pèsent plus les
mêmes enjeux dans la relation... |
| |
|
Tenter de maintenir le sentiment
d’une famille pour les enfants alors que les parents sont
séparés et vivent chacun de leur côté. Séparer le rôle de parents
de celui du couple |
| |
|
Proposer d’autres images parentales
à ses enfants quand on se retrouve seul(e) |
| |
|
Tenter de faire accepter une famille
recomposée aux enfants.
|
|
|
Apprentissage de l’entretien
verbal à deux selon la Psychologie et la Phénoménologie de la
Communication, adapté aux situations d’échange avec un enfant
ou avec le conjoint. |
15%
sur le deuxième séminaire de la même année civile
